晚上，尹畅收到了林老师的信息：“君凌还好吗？”
在接连两次被紧急叫去学校谈话后，尹畅就让林老师加了他的微信。
他远远地偷拍了一张邵君凌玩模型的背影照片发过去：“还不错。”
尹畅想了想，又把自己昨晚得出的猜测告诉了林老师，当然，跳过了白天那场离家出走的闹剧。
经过一早上的谈话，他也基本证实了邵君凌表达障碍这个结论。
林老师收到信息后回复了很大一段话，说她之前也不是没想到这种可能性，但还没来得及验证。她还给尹畅竖了大拇指，夸他是个好哥哥。本来看了邵君凌的背景资料后，她很担心这孩子的教育会缺乏家庭参与，没想到尹畅会这么心细负责。
林老师又表示，她今后会让跟邵君凌的补课老师沟通，让对方每天晚上给邵君凌加一个朗诵项目。同时也建议尹畅给邵君凌买一些童话书，等邵君凌周末回家的时候，可以让尹畅陪他读读书，帮他纠正发音，这种方法应该能快速改善邵君凌不习惯开口说话的状况。
尹畅觉得很有道理，当即上网给邵君凌买了百十本儿童读物。
下完单后他才反应过来，邵君凌每个月才回来几天，哪读得了这么多书啊……
周六日，尹畅本想再找点什么话题跟邵君凌聊聊，但那孩子完全被那两箱新玩具吸引了注意力，除了吃饭睡觉都沉浸拼模型不可自拔，尹畅也没再打扰他。
送他回学校前，尹畅给他做了一堆小蛋糕，还用精美的纸盒子额外装了两只，一只让他白天当点心吃，另外一只让他送给薛子问。
邵君凌一听就不乐意了：“不要，不给他。”
尹畅已经知道他为什么要打薛子问，却故意问：“为什么不给他？你把人打伤了，是要赔礼的。”
邵君凌虎着脸道：“他坏，他说你，不好。”
尹畅：“他又不认识我，为什么说我不好？”
邵君凌：“他听，小舅舅，说的。”
尹畅解释道：“这就是了，他也是听了他小舅舅说的话，才信以为真，如果他知道我是你哥哥，我猜他肯定不会这么说，而是会先向你求证。”估计那小家伙到现在也搞不清楚自己哪里得罪了邵君凌。
邵君凌被尹畅绕进去了，恍恍惚惚地，竟然觉得这话有点道理。