后简又道：“但未来我可以将魔剑主遗蜕弄给你。”
阿愚淡定道：“你又打不过北落师门，靠你还不如靠我自己早日突破太始仙人。”
“靠天庭。”后简笑。“我的天庭未来必与万仙盟起冲突，彼时天庭必胜，你要不要加入？来日得到魔剑主遗蜕，你可以分走。”
阿愚无语的看着后简。“你招人招到我头上了？”
后简反问：“不好吗？你不喜欢天庭的秩序吗？”
“喜欢又如何？”
“在天庭的秩序下，不会再有你这样的悲剧。”后简道。
阿愚笑。“你是不是搞错了一件事？”
“我弄错了什么？”
“你是傻子，但我不是。”阿愚嗤道。“我是受害者，但我不共情未来的受害者，不论未来的受害者是得救还是沉沦，都改变不了已经发生的事，我失去了我在乎的一切。你的脑子该倒倒水，不是所有受害者都会共情可能与自己遭遇同样不幸的潜在受害者。”
后简道：“我觉得你还是有一点共情的，好吧，算你没有共情，但你不想要天庭的利益吗？投资天庭，未来可是高回报。而且天庭依法治众生，在这样的环境下做生意会很舒服，起码不怕被人抢。你还可以借钱给天庭，天庭来日赢了，必定连本带利还你。”
阿愚问：“你要借多少？”
后简双手合十。“菩萨，多多益善。”
阿愚笑。
她没记错的话，菩萨这个词来自虞微的小说，可不是用来形容厉鬼的。
但后简的恭维让阿愚很满意，愿意将自己一半的家产借给后简，当然，亲爹妈也要明算账，何况她与后简连朋友都谈不上，因此阿愚拟了借款文书。
后简拿到借款文书后瞅了瞅，每一条都契合天庭的法律，利息更是卡着天庭规律的借债利息上限。
看完整个条款，后简若有所思的笑笑，没说什么，取出天帝的玺印在文书上盖章，令这份文书具备天庭的法律效应，即便她死了也不妨碍阿愚未来找天庭要债。
“我等你加入天庭。”后简道。
阿愚不解：“为何如此笃定我会加入天庭？”
后简叹息道：“就算不为共情，只为复仇，天庭也是当下时代中你向修真者复仇的唯一利刃。”
阿愚嘴角微微勾起。
唯一利刃？
那可不一定。
宽阔的操场上，上万名幼崽横平竖直的排列成方块，整齐划一的作着动作，旃不由露出讶异之色。
“这是知秋为凡人研究的早操，可强健筋骨，据说每天练习两边，可令普通凡人也活到一百岁以上，再配上习武，若能练到先天武者境界，寿至少两百载。”虞微解释道。“虽然延寿丹也可以延年益寿，但终究没有习武练操省钱。”
旃看向操场上空的长翅膀生物，以及同样在地面列阵也没长翅膀但也能看出并非人族的若干生物。“也有用？”
“不能延年益寿。”虞微坦诚道。“只有人族有不能修炼的凡人，其它智慧生物都能修炼，习武对延长寿命的作用可有可无，但可强身健体，而强健的身体可以更好的修真，个别....”
虞微看了眼个别能量类生物的幼崽。“集体活动有益于培养团队意识，增加团队感情。”
旃：“....物种都不同，也可以修炼功法？”
“只是习武和早操如此，修真的基础功法还是要分物种，后期的话，自己根据自己的情况改，但老师也会提供帮助。”
早操很快结束，有一段自由时间，没有幼崽离开，晨练前脚结束，后脚就撒丫子玩上了。
有从不远处的马厩里迁来马驹赛马的，有拿出棋盘下棋的，有跳绳的，有拿出食物开餐的，有躺下睡觉的，还有打球的....当然，修真界的打球与蓝星不同，堪比哈利波特里的魁地奇。
打球可以用杆子打球，也可以用法术打球，可以在地上玩球，也可以将球打到天上，突出一个无限制。
长翅膀的与有修为的自己飞，不能自己飞的也没关系，学校提供生活娱乐用的法宝给不能修炼的幼崽，就算没有修为也可以用法宝飞，而且比起自然飞还有个好处，法宝只要充能就能一直飞，不像人，飞久了就歇菜。
当然，自己飞也有个好处，速度快——法宝毕竟要考虑安全，搞出个超音速，快是快了，用户也升天了。
但也因为这种差异，打球的队伍玩出了花样，自然飞与法宝飞进行组合，再通过各种计谋在游戏里打击敌方队伍。
旃看了一会，没看出任何凡人与修真者有歧视与畏惧，也没看到人族与非人族有种族摩擦，所有的摩擦都是纯粹的游戏摩擦。
打球的队伍大多混编，没有纯粹的凡人队伍也没有纯粹的修真者队伍。
“你们怎么做到的？”旃惊叹的问。
换个地方，修真者与凡人，人族与非人族，就算不打出狗脑子也不可能如此和谐。
虞微道：“简单，思政与劳动两手抓。”
旃回以懵然的眼神。
虞微拉着旃去校长室，后简不在，虞微也没当自己是外人，从书柜里翻出后简收藏的教材——目前为止后简已经换过不少次教材，每一版教材后简都会留下一份收藏。
“这是思政和语文教材，你可以看看。”虞微将教材递给旃。
旃接过教材好奇的阅览起来，很快露出无语之色。“你们居然在教材里给幼崽灌输智慧生物皆平等的观念？众生皆源于灵气....理论与逻辑很自洽，但众生源于灵气演化并非秘密，逻辑理论编得再好，也改变不了武力的差距。”
教材编得很好，思政教材是一套迥异于普世三观的看待世界的思维逻辑，旃不难猜到这套思维逻辑来自于谁，个性太鲜明了。
语文也很有意思，全是图文并茂的故事，有编纂者自己编的寓言故事，也有历史传说故事，但对历史传说故事，编纂者明显做了美化。
不仅美化了历史人物，还只保留这些历史人物符合教育三观的一面，对于不符合她想要的三观的东西，只字不提。